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沈曙虹:如何提炼学校精神(上)

日期:2018-07-03 / 人气:

此文作者为中教创设文化平台、北京敬文堂教育研究院、悦创书院发展顾问,南京教科所沈曙虹副所长

学校精神是指学校在长期的办学实践中逐渐形成的、被学校成员广泛认同和信守的群体风尚、思想境界、意志品质、行动准则等共同本质及其表现出来的活力。它是学校教育哲学的“人性观”,是学校办学方针、价值准则、管理信条的集中体现,因而构成学校文化的基石。它既可通过明确的意识支配行为,也可通过潜意识产生行为。“高尚的精神如同山间明月、江上清风一样,是取之不尽、用之无穷的。”(陶行知语)学校精神一旦形成,就会产生巨大的力量,就能对学校成员的思想和行为起到潜移默化的作用。其信念化的结果,会大大提高教职员工主动承担责任和修正个人行为的自觉性,从而主动关注学校前途,维护学校声誉,为学校贡献自己的全部力量。
正因为学校精神对整个学校及其成员的发展具有如此重要的意义,所以在倡导文化立校的当下,凝炼和表述学校精神便是学校文化建设的题中之义。
以下便依据我多年来策划的学校文化案例,对学校精神表述的若干方式做一介绍。
一、象征式
所谓象征,是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。恰当地运用象征手法,可使某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,给人留下深刻印象,使学校精神立意高远,含蓄深刻。

 

 

【案例】江苏省张家港市沙洲中学学校精神:坚韧、扎实、高洁。
在初次对沙洲中学进行考察时,该校的树给我留下了深刻印象,从1941年建校之初就存在的银杏、紫薇,到开校典礼上首任校长亲手种下的4棵香橼树,再到后来各任校长陆续引进种植的罗汉松、龙柏、桂花、樱花、雪松、黄杨、合欢、红枫、樟树等,整个校园郁郁葱葱,形成了独具魅力的自然景观,树已然成为纵贯该校历史的文化基因。于是,在为该校进行文化战略策划时,我决定凸显“树文化”特征,为学校营造出鲜明的文化个性。
在理念建设方面,我确立了“树业”的核心理念,并以此为红线展开了一系列的理念创意。其中将“坚韧、扎实、高洁”作为该校学校精神的表述。这三个词原先都可用来描摹树的品格,而我们特地取其象征意义,倡导全校师生要像树一样意志坚韧、作风扎实、品行高洁。
其他案例如:
杭州市旅游职业学校多年来倡导阳光教育,我们为学校提出了“晖光日新”的核心理念,并由此提炼出“万物生长,美美与共”的学校精神,象征学校成员在阳光普照下自由发展、相得益彰。
南京市溧水区第三小学多年来形成了全员阅读的鲜明特色,“行者无疆”的学校精神正象征着师生因阅读而灵魂舒展、精神充盈。
二、典故式
典故指的是与学校相关的历史人物、典章制度等的故事或传说。巧用典故入文,更显学校精神的“原生态”特质。

 

 

【案例】上海市曙光中学学校精神:布置洪炉铸少年。
该校创始人、中共早期党员李主一先生在1927年建校之初有诗曰:“布置洪炉铸少年,年年春夏诵和弦。栽成桃李浓阴遍,文化中心岂偶然。”这是革命前辈关于教育观和人才观的经典表达,其思想至今依然熠熠生辉。
教育理应是一座洪炉。公平与正义、自由与民主、平等与博爱、科学与人文、传统与现代……人类一切文明元素汇集于斯,点燃于斯,化为蓬勃之火、绚烂之光、浩然之象、大成之功。
曙光中学理应是一座洪炉。曙光的教师要做德艺双馨的司炉人,依循天地人间之道,胸怀仁慈博爱之心,肩负育德启智之责,用理想点燃理想,用人格化育人格,用智慧启迪智慧。
其他案例如:
江苏省如皋市高新区实验学校基于宋代如皋籍大教育家胡瑗的教育思想设计自身办学理念,其中“敦尚行实”的学校精神就是出自他人对胡瑗人品的赞誉。

编辑:敬文堂