以诚大成—南阳市第二十五小学校办学理念体系设计

【核心理念】志诚

【办学理念】养正志诚   笃行至善

【办学目标】致力志诚教育   构建诚信家园

【培养目标】培养志高行洁、诚信明理、乐学善思的志诚少年   

【校　　训】以诚大成

【校    风】诚心友善   务实争先

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【核心理念】

核心理念是学校教育教学和管理经营等活动的最高哲学思想与价值准则，是学校发展的精神纲领和行动指南，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。核心理念既是对学校所有办学思想的最本质的抽象，同时它也是一个具体的概念，可能是一两个词组、一两个词甚至只有一个字。

核心理念需要具备的基本要素：哲学性、适切性、差异性、统领性、超越性。

志诚

一、“志诚”提出的缘由

二、“志诚” 的内涵

一、“志诚”提出的缘由

1、是社会主义核心价值体系的重要体现

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。在24字核心价值观中，“爱国、敬业、诚信、友善”，……

2、符合社会主流文化的需要

主流文化是一个社会、一个时代受到倡导的、起着主要影响的文化。党的十八大以来，习近平总书记在国内外多个重要场合强调诚信的重要性，为诚信在社会生活、外交关系和时代价值上的体现开启了多维视野，提供了基本遵循。如“我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观。”、“人与人交往在于言而有信，国与国相处讲究诚信为本。”……

3、对中华优秀传统文化的传承和发扬

中华优秀传统文化是中华民族的基因和精神命脉，也是涵养学校教育的重要源泉。至诚出自《礼记·中庸》：“唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天地之化育。”

“诚”是传统文化中的重要范畴，《大学》就提出“诚意正心”，然后修身齐家治国平天下。《中庸》有很大的篇幅都在写“诚”，孟子也把“诚”作为重要的范畴加以阐释。发展到宋代，北宋理学家周敦颐则进一步提高了“诚”的地位，构成了其“诚”本体论。……

4、基于时代的呼唤

“人无信不诚，民无信不立，国无信不兴。”诚信，是个人完备人格的必备品质，是一个人做学问、成才干、谋事业的根本。国家相关管部门连发关于公民道德修养的法规法则，可见，时代也在呼唤诚信。诚信教育应当贯穿教育的全过程，作为思想建设的重要内容。

学生不诚信的现象有来自社会、家庭、学校的成因，但是学校可以自己思考出路，……

5、符合学生成长规律

培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着重要导向的作用。诚信是孕育其他品德的基础，也是思想品德的核心内容。小学生正是长身体、长知识、形成品德和养成良好习惯的关键时期。……

6、对学校历史的继承和发展

近五十年来，从“环城乡牛王庙小学”到“二十五小”，学校始终坚持德育为首、五育并举，以爱国主义教育为主线，推动养成教育、素质教育，诸如开展“中华传统文化素养大赛”等活动，学校十分注重挖掘中国传统文化中的诚信教育资源，搜集、整理了大量关于诚信的典故、寓言和传说，……

“诚”的现实思考

一、社会大环境的变化

随着经济的进步与发展，社会的价值体系遭到了程度不一的破坏，诚信也慢慢被当成呆子的标签，占便宜成为了小聪明的代言词，人们或成为不诚信的制造者，或成为不诚信的受害者。在此社会背景下，小学生在潜移默化之中受到了不同的影响。

二、家庭教育的缺失

很多时候家长大都工作繁忙，生活都自顾不暇，更是顾不上对孩子的陪伴和教育。他们对孩子轻信误信，无暇关心孩子，就算孩子犯错也不能及时对孩子进行约束和管教，因此这些孩子的课外时间大都放任自流。要么只关注孩子的学习成绩，不能全面客观地看待孩子综合素养的发展，要么没有意识到人格修养对孩子成长的重要性，家庭教育也无从下手。再者，个别家长本身修养不足，无形中给孩子带来了不良的影响而不自知，孩子便从家长身上学得了几分相似的影子。

三、学校教育的忽视

学校对诚信教育的重视度不够，直接影响了学生诚信价值观的形成。学校最常谈及诚信，主要在重要考试期间，反复强调不能作弊。偶尔学校也会以诚信为主题进行一堂几乎满堂灌的主题班会课，能触动学生的地方少之又少。……

“志诚”的寓意

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对中国传统文化进行挖掘，我们不难探寻出“志”的内在规定性。 “志” ，即“心之所之(止)”，是心中的理想和目标。“志”思想是我国古代优秀传统文化的精髓之一。……

“诚”是儒家的最高思想境界，意即放下各种私心杂念，放下各种无关之人、无关之事、无关之物才能达到快乐的研究一个事物，达到忘我利他的境界。《中庸》曰：“唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天地之化育。”、 “故至诚无息。不息则久，久则征。征则悠远。”……

“志诚”的思想内涵

“志诚”即诚实；精诚之极。自古以来，“志诚”可以从多个角度进行解读，它不仅可以解释为诚实守信、真实不虚假，亦可看作天道的属性，甚至是自我完善、自我成就等意思，有着丰富的精神文化内涵。

“志诚”作为中华优秀传统文化的要素之一，是我们国家和民族在长期实践中孕育形成的。其强大的生命力根植于本民族人民的内心深处，其精神文化内涵也更易被广大的师生所接受和认同，从而形成一种内在的文化自觉。

“志诚”是对南阳二十五小成立至今学校文化的最好浓缩，是对办学者开拓、坚韧、务实精神的最好诠释。

“志诚”体现……

【办学理念】

办学理念是基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考，是一定的教育思想、管理思想与学校实际的有机结合。从某种意义上说，办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。

养正志诚   笃行至善

“养正”语出《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”，指施以正确的教育，培育正气，端正师生的心性及行为。“志诚”语出《中庸》“则可以与天地参矣。其次致曲。曲能有诚，诚则形，形则著，著则明，明则动，动则……

……

【校训】

校训是对全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，是学校核心价值观的具体写照，能概括出学校的整体价值追求、办学目标、独特气质及文化底蕴。

以诚大成

“以诚大成”出自《中庸·第二十五章》：“诚者，自成也，而道，自道也。诚者物之终始，不诚无物。是故君子诚之为贵。”意指真诚的人自然能够成就自己，真诚的人所坚持的道自然也符合大道的标准，只有真诚的人才能参悟到事物的自然发展规律，而虚伪的人是无法参悟出大道的。所以君子以诚为贵。

“大成”乃是中国传统文化的重要内涵，是世人极力追求的至高人生境界。“大成”多用以表示大的成就，涵义丰富：一指事功大成；二指学问大成；三指道德大成。此外，“大成”还特指……