学校建筑设计案例汇集\学校建筑3.0设计图片\学校建筑综合体大全 二维码
发表时间：2022-04-15 21:59 ///扬州东花园小学建筑设计 东花园小学位于扬州市广陵区，紧邻“九园同建”点睛之笔的七里河公园，正是政府致力于打造的 “城市双修”发展样板区。在这样的政策前提下，设计师理解项目也需具备更广泛且城市化的视野。首先，要考虑如何回应区域升级的社会期待和文化标识性作用，另外，也应思考如何提升学校的空间设计，改进教学模式，融入创新的教育理念。 古运河畔的绿色校园·为成长赋能 本项目用地面积约61.4亩，需建设8轨48班小学，且预留部分教室为远期发展考量。设计师首先对项目进行了整体化的梳理。项目的地理位置和政策背景要求设计师们首先要跳出建筑单体，上升到城市角度思考问题。
东花园地处七里河生态廊道，西侧紧邻七里河公园，周边环绕东南片区丰富的公园系统，如南门湾公园、文峰公园、三湾公园等。基于这样的前提，我们考虑将校园内开敞空间与西侧公园体系结合，共同打造城市的南北方向绿轴，以建立生态核心与古运河的连接，将学校的开放空间与城市的慢行系统接轨，使“公园+”的城市建设理念贯彻落实到学校建筑单体与周边整体环境中去。
在这样的原则支撑下，设计概念最终定义为以古运河为根系，以景观通廊为枝干，以各个景观节点为树叶，由西向南发展，生长，进而演变出校园的树枝形态，象征莘莘学子，茁壮成长。在园区的空间设计中，这个概念也借由“多重地面”“退台连廊”“活力空间”和“森林教学”的方式进一步得到体现和印证。
结合绿轴·呼应城市 300米运动场的选址考虑到项目西侧紧邻七里河公园，为了使外部景观更好地向场地内延续，将校内环境接轨城市空间的概念落实，且满足活动区适当向社会开放的需要，运动场布置在西侧。风雨操场和食堂则结合行政综合楼及预留教室布置在北侧，主要教学区布置在东侧，各个流线相对独立，避免过度交叉造成混乱。
研究行为模式·确定内外流线 小学周边的交通堵塞是一直普通存在的社会现状，每逢上学放学时段，学校门口聚集大量接送学生的家长，为城市交通带来巨大压力。一些学校缺少合理的规划管理，导致部分家长为了图方便，无视规则，肆意占道，随意停车，甚至停在马路中央，造成道路拥堵。也有大量骑电瓶车的家长将车直接停靠在校门口，更近一步造成了交通堵塞。这样车辆占道乱停的现象，不仅阻碍了市民正常通行，也给上下学的学生们带来安全隐患。
为提供合理的校园交通组织方案，我们对当前的道路情况和出入口选择进行了比对。原控规条件中，基地周边共有三条城市道路，东侧和北侧道路宽度较窄，易造成堵塞；西侧道路较宽，但距离交叉口较近。
另外基地西侧待建幼儿园对小学出入口选择也有影响。通过深入探讨，我们发现无论以哪条道路为出入口，独立承担上下学高峰期的交通压力都很困难，为破除这个困境，必须从造成交通混乱背后深层次的原因出发，全面组织内外流线，最终缓解乃至解决交通问题。 行为模式分析 影响学校交通情况的行为模式可以以时间段划分。“早高峰”与“晚高峰”分别对应“接”与“送”的区别。
内外流线组织，应对交通压力 在基地南侧增设一条道路，利用分时管理、控制车流量的方式，将东侧和南侧共同作为校园主要的出入口，西侧设置对外运营出入口，北侧设置行政后勤出入口，四个出入口共同作用，建立校园与城市交通的合理关系。南侧增设的道路同时也是七里河沿岸慢行系统的放大，接送时段结合滨河绿化可作为家长休息区，非接送时段也可作为市政道路，缓解高峰期的城市压力。
对校园内部高低年级进行合理分区，设计对应的接送流线，缩短接送距离，管控交通，缓解城市压力。高年级教学楼距东门较近，低年级教学楼距南门较近。上学时段，不同年级的学生就近选择东门或南门进入校门。放学高峰期，南门和东门作为地上集散区，结合地下接送流线和机动车位，避免家长在校外随意停车引起交通阻塞，进一步减缓东、西、北三侧道路交通压力。 经过以上统筹布局后，校园完整的流线为：
上学高峰期：机动车和非机动车路线一致，按高低年级划分，即停即走。一至三年级学生的父母将车短暂停留在东侧港湾式入口侧，学生由东门进入。四至六年级学生的父母则将车停留在南侧港湾式入口侧，学生由南门进入。
放学高峰期：南侧道路自校门口起向东禁行管理。机动车接学的父母统一由北侧车库入口驶入地下车库，在家长等候区等待，老师将学生分批次统一带入地下接送区，经由闸机交与父母，学生父母再驾驶汽车由南侧车库出口驶出离开。非机动车接学和步行接学的父母，在南侧滨河花园、东北角街心花园和非机动车停车区等候，低年级在南侧集散区接学，高年级在东侧集散区接学。 教职工：由北侧出入口上下班，物流流线也通过北侧出入口解决。 节假日：体育场和风雨操场作为限时开放区对社会开放，由西侧出入口统一管理，校内设置封闭管理围网。
童趣·在空间中穿行 进一步落实方案概念、流线与校园空间三者的关系，要将孩子们的精神需求、教学需求和创新教育理念切实融入到空间设计中。从整体空间逻辑出发，我们提出了以 “森林教育”为设计原则。
森林教育通常是指一种新的户外教育模式，它被定义为“一个鼓舞人心的过程，为儿童、青少年和成人提供经常性的机会，通过在林地环境里亲身实践学习，实现和发展信心和自尊”。森林教育旨在自然环境中提供亲身体验的机会，以此来培养孩子们的自信心和自尊心，强调户外的学习过程与实践。森林教育意味着既要重视课堂学习时“授”的作用，又强调课外生活里“学”的作用，落实到学校空间设计中，即为儿童创造丰富的室外场所，把教学行为从常规教室引入到室外的第二课堂里。
细部的空间设计逻辑是充分考虑不同使用者的需求，尤其是各个年龄段的学生对空间需求具有差异性。一至二年级学生需要老师指导和看管的频率更高，对互动学习的需求也更强烈，因此需要在空间着重考虑老师办公室、集中室外活动区域的位置。三至四年级学生的社交需求日渐明显，应着重考虑整体的、宽敞的活动场地。五至六年级学生需要较为安静、集中的学习环境，同时也需要一定的互动空间、展示空间。
当然，各个空间类型的划分并不是绝对的，在实际设计和实践中必然会产生交叉，但是，只有当设计师以此为原则进行设计探讨时，空间形态才会自然而然的丰富起来。
在本设计中，无论是从宏观的整体逻辑出发，还是到微观的细部空间，其目的都是创造自然具有活力的校园场所。为了最大限度利用西侧的自然资源，在基地与公园之间形成景观的延续，学校的底层被设置了大面积的架空，将首层作为景观的过渡面，也将一层全面开放给学生进行活动和文化展示。校园中的下沉空间结合地下接送区进行设置，既作为接送区的出入口，又可作为台阶休息区，丰富了室外体验。报告厅位于中心庭院，以覆土建筑的形态进行展现，顶板转角处的灰空间是校园文化的展示墙，烘托了文化气息。操场看台是结合报告厅和地下接送区的覆土层进行设计的，向运动场敞开，更加丰富了垂直场所空间的层次感。
二层以上除了满足常规教学需求的普通教室，利用多重地面系统打破了不同功能简单的排列组合关系，创造了有趣的垂直空间形态。连廊平台逐层变化，强化室内外过渡，中心平台作为活动室的延伸，灵活可变，学生们可在此处自由组织学习群落、趣味角、作品展，促进彼此的交流。屋顶空间同样被妥善利用，屋顶以构架层进行限定，再利用连廊屋顶连接，将三栋教学楼串联起来，为空间再利用创造了可能性。结合需求，屋顶空间可被自由划分为多类别的课余活动场所，科学园地和开心农场正是布置在这里。
自然延伸·传承文化脉络 本项目的立面设计不同于某些学校在形态与理念方面脱节，本设计强调了设计概念、空间理念和形态的逻辑一体化。建筑以树枝状的姿态展开，立面及屋顶（第五立面）也汲取了这一概念，以根系和枝干为元素进行重组和再诠释，使学校的造型更具仿生学特征。
水的灵动，根的生生不息，枝桠的展开，寓意自然的延伸和文化脉络的传承，与西侧的七里河公园，以及更西向的文峰塔在精神层次上遥相呼应。为了完成形态立面一体化的设计效果，外墙采用了新型的，高强度、高韧性的超高强混凝土材料UHPC。UHPC板在工厂统一加工制造，现场装配，对立面设计的自由度更高，完成度也更加可控。
东花园小学迁建项目的建筑方案设计、景观设计、内装设计、及报规、报建审查历时近3个月，施工图设计历时近1个半月，后投入施工。该项目现已建成，于2021年8月完成第一轮招生，预计12月份投入使用。本项目开展相对顺利，究其原因既有南京创意团队对项目从宏观到微观的深入研究，也离不开与甲方各级政府部门的积极沟通。甲方团队、交评部门、规划部门、各类专家们都给予了许多宝贵的建议，最终将原本的概念方案一步步落地实现。
///深圳翠园实验学校建筑设计翠园实验学校(曾用名：黄贝中学)，位于深圳的教育强区——罗湖区黄贝岭村，占地约1.9万平方米。该项目由AUBE欧博设计主持设计，历经5年多的建设周期，于2021年7月建成，并在同年9月1日正式投入使用。学校南侧紧邻深业东岭130米超高层塔楼，西南侧为约70米高的山体。面对“动”与“静”，“城市”与“自然”两种截然相反的场地属性，设计全面考虑地形地貌及周边环境，力求营造“岭南书院”格局，打造别具特色的山地景观校园。
整个校园空间被划分为教学、行政办公、活动三大功能区，三大主体自西向东排列，建筑高度层层递减，校园氛围逐渐由安静私密过渡为活力开放。从高空俯瞰，整个校园呈现半开放的布局形式，阶梯形的主体建筑物与平坦开阔的操场有机结合，不仅为学生提供了完整的活动空间，同时利用地形高差创作出的连续灰空间，也保证了其私密性和趣味性。
项目设计之初，根据广东省地域文化以及气候特点，将“岭南书院”——“前后两园，左右侧有回廊”的概念引入到项目的整体设计中。“前后两园”即由校园入口作为形象空间设置的下沉广场为“前园”，以及由图书馆和宿舍楼围合而成、通过弧形开放楼梯相互联系的内庭院为“后园”，形成在水平与垂直两个维度上的“园”空间。
设计师将最具岭南建筑特色的风雨连廊引入项目之中，沿着建筑的中轴线形成5层高的景观长廊，不仅将自然山体景观的静谧和城市的繁华融合互通，更是将联系教学楼的交通空间打造成可休憩、可交流的公共交流平台，既提高了空间的利用率，又适应了当地经常疾风骤雨而无法露天活动的亚热带季风气候。
在建筑设计的细节方面，学生需要交流的景观长廊和需要集中精神的教室空间因需制材。东西向的景观长廊采用竖向遮阳栅格设计，保证自然通风，形成舒适节能的灰空间，便于学生课间活动。南向立面的教室则采用横向遮阳板，出挑楼板作为空调板，有效解决教室遮阳问题，营造安静怡人的学习空间，同时将空调室外机藏在格栅内，形成干净完整的立面。
在时代发展的大背景下，教育界的改革重点也在关注学生们如何更加健康、全面地成长，教育建筑的设计必然会跟随教育理念的不断革新而不断进化。翠园实验学校采用了多元化空间组合的设计手法，并通过设计将在地文化融入到整个校园建筑中，希望能让学生扎根于这片土地，吸取营养，成长为参天大树。 技术图纸
///宁波市江北区甬江实验学校建筑设计案例赏析序 甬江实验学校位于宁波市江北区是一所54班九年一贯制学校， 学校东至梅竹路，南至聚兴西路，西至石台路，北至徐江岸路，总用地面积约34484㎡，总建筑面积约29500㎡。
西北角鸟瞰 ©夏至 空间模式 在素质教育的当下，学校教学的目的已经不仅仅在于传业解惑，更重要的是激发起学生对于学习的兴趣，使其可以乐学其中。因此传统的教育中相对独立的，单功能的教学空间已经不能满足当下教育中越来越强调的学科互相融合，注重生态性、体验性的复合型空间需求。基于这样的思考，在本项目中设计提出“乐学大院”的空间概念模式。
东侧鸟瞰©夏至 所谓“乐学大院”，简单来说，校园既是“学园”也是“乐园”，即帮助学生可以更好地从课堂获取知识，同时，通过灵活多样的功能设置以及多维度的空间设计丰富学生课堂内外的活动，鼓励学生互动交流，赋予学生社会性，就像一个学习的综合体一样。
内院空间©行知影像
二层活动平台©行知影像 从建筑空间的角度，“乐学大院”的模式有两个重要的条件：一是通过“自成天地”的围合，有效地避免外界干扰，围合成的空间产生的稳定感，从而带来空间上的归属感；二是将公共性最大化，使教学资源的最大化共享和校园活动空间的最大化拓展，以此成为激发校园活力的源泉。本案的大院手法正是通过将建筑的功能实体布置于基地边界，进而围合出内部最大面积公共空间。这一模式与下围棋类似，用最少的建筑功能体量围合出最大的公共空间面积。
内院©行知影像
二层活动平台©行知影像 总体布局 教学活动区域，是由以教室及行政办公等用房围合成的“大院”，形成了以学生活动为主的内向型空间。南侧沿聚兴西路为低年级教室。北侧沿规划道路西侧为高年级教室， 东侧为行政办公用房。西侧沿石台路为专用教室。这样既分隔了高低年级教室，又在高低年级教室间起到联系的作用。教师办公空间布置原则是靠近各年级教室布置， 方便“教”与“学”直接的联系。
功能布局示意 通过在“大院”中置入大体量公共空间，从而形成以公共空间为核心的校园空间模式。体育活动室置于“大院”内部东侧， 靠近体育活动区，并结合形体设置面向跑道的主席台。图书馆布置在“大院”内部西侧， 与体育活动室形成东西向的轴线关系。报告厅与合班教室分别布置在院内西南、西北以及东南方位。食堂设置于东北角下风口。各公共空间之间及教学用房间通过连廊便捷联系。并且将原来的一个大院分成一大院+四小院，共五个生态院落，避免了“院大而无物，”同时也丰富了空间的层次。
顶视©夏至
内院©行知影像 “大院”在四边进行退让，南北两侧分别设置为低年级和高年级主入口，东西两侧则是辅助入口和体育场看台。同时为了解决围合空间可能带来的封闭感，先在体量上将建筑底层架空削减其体量感，又将建筑的四角和四边打开，以开放交流的姿态面对城市，同时可以满足门厅，接送，机动车、非机动车停车等公共服务空间的需求。
“大院”在四边进行退让©行知影像
底层架空©高盘 “折纸”立面 立面设计同样围绕“乐”的概念展开，以一场折纸的游戏演绎生成，首先将“纸带”旋转压叠，以不同颜色区分内外面，形成自内向外翻折效果，同时将“纸带”沿建筑四周折在四个外立面上，形成一气呵成的整体立面效果。 大院的内立面采用了同样的手法折成，并将室外的楼梯统一在“折纸”体系之中，形成了整体、丰富、有趣的效果。折纸立面赋予了学校以灵动活泼的形象，也创造了时尚优雅的城市界面。
折纸概念示意
“折纸”立面©夏至 绿色建筑 甬江实验学校在建筑上采用了了太阳能发电系统、雨水回收系统、屋顶绿化系统及透水地面等一系列的绿色建筑技术。同时在建筑外墙、架空层和屋面等均选用了保温材料，在满足功能要求、形象要求的同时，做到节能环保、促进可持续发展。
架空走廊©高盘
廊下空间©高盘
细部节点©高盘 材料参数说明： 外墙：采用200mm厚陶粒混凝土复合砌块（900级）（夹芯EPS）及30mm厚无机轻集料保温砂浆C型。 底面接触室外空气的架空层或外挑板：采用35mm厚岩棉板。 屋面：采用100mm厚挤塑聚苯板（燃烧性能为B1级）。 外窗：采用断热铝合金节能窗，窗框材料：隔热金属型材窗框，玻璃类型：6透明+12空气+6透明，玻璃厚度：6+12A+6。 尾声：“乐学其中，内外兼表” 当项目正式启用的时候，我们也得知，甬江实验学校受到“乐学大院”的设计理念的影响，在遵照国家课程设置和学科属性的前提下，对学校的课程理念和课程目标也做了相应的调整创新，将课程设置为“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”四大类，希望以此体现学科共有的价值取向，使得传统教学中内容差异性较大的学科开始走向融合，让“乐学”理念真正的贯穿甬江实验学校的内外。
体育场©行知影像 这也正是我们一直所相信的——设计一所学校不仅仅是在创造一个实体的建筑空间，更是通过对场所的营造来激发对教育方式以及组织模式的一次新的探索。
操场视角©行知影像 项目图纸
首层平面图
二层平面图
三层平面图
四层平面图
东立面图
西立面图
南立面图
北立面图
剖面图1-1
剖面图2-2
///杭州市胜利小学新城校区及附属幼儿园
校园入口广场
大树与孩子们和谐共处 该学校前身为浙江省实验学校，历史悠久，设施齐全，办学理念新颖，教学实践能力强，办学质量高。它的起源可以追溯到明神宗二十七年的崇文书院。一个注重学生生活的精神天堂，一个师生共同成长的校园——这是他们的办学理念。
丰富的活动庭院
高密度城市下的校园布局 该学校西邻高架，其他三面是高层住宅。该地块狭窄又不规则，属于这个城市中的“边角斜”。学校的功能使用需求大大超过了该地块的容积率。我们最初的目的是在高密度的城市环境中建立一个低密度、舒适的教育空间。如何解决这一矛盾成为了规划的核心问题。
西南向校园航拍
东向校园与幼儿园航拍 集约与分散 针对这一问题，首先对学校的功能和体量进行了梳理归类，其次将学校的功能分为地上和地下两类，最后将相应的功能置于地下。场地西侧设置了运动区域，使教学区域远离城市高架。根据隐私的程度,相应的功能由北向南布置:南侧贴临城市支路布置多功能厅、篮球馆、行政办公等公共性较强的功能,北侧布置各年级段的普通教室。然后利用东西向的公共教学空间连接南北两侧的功能，也将学校空间划分为东西两个广场。功能沿着基地的边界设置，然后集约出中心的两个校园广场。
建筑围合限定出的广场空间
台阶不仅限定了不同的室外空间，也增加了活动的趣味性 校园与公园 从高层住宅区俯瞰，校园变成了一片低洼地和一个充满活力的公园。它使屋顶成为一个展示面，以一个干净、整洁、绿色的形式面向城市，从而成为一片小绿肺。
蜿蜒流动向城市退让的校园主入口
高低错落的建筑围而成主入口广场 开放与沟通 该方案在主入口设置了一个完整的入口广场，向城市开放。家长可以在这里聚集，接送孩子，互相交流，体现了对家长的人文关怀，并改善了局部区域的城市交通和城市形象。篮球场、多功能厅和屋顶网球场位于入口广场的西侧，方便晚上或周末向公众开放。
流动的活动平台
通过对地下空间合理利用创造出丰富的校园微地形 流动的空间 小学及其附属幼儿园都有各自明确的用地红线，不能跨越和连接。采用的策略是以流动空间为主，设置不同层次的架空层和活动平台，为两者创造一个视觉连廊，将小学的空间引导到了幼儿园，也降低了连续形体对幼儿园的体量压迫感，这是一种亲和开放的态度。
小学二层开放空间与幼儿园形成互动空间
小学与幼儿园间活动空间 色彩与理性 胜利小学的传统色是黄色、蓝色和灰色。基于设计理念，我们使用深灰和浅灰作为建筑主体色调。并其理性克制的点缀了胜利小学的传统色。在色调中串联引导空间。而幼儿园大胆采用黄蓝绿作为三个活动单元的主色调，强化识别性和内院空间的活跃度。
点缀的色彩让校园充满活力
不同颜色的盒子增加识别性 探索地下教学空间 本设计采用设置半地下室的方式来解决超容积率的问题，在功能上形成餐饮、运动、艺术三个区域，并设置一个尺度适宜的下沉庭院。达到了既可提供如同地上空间一般的自然通风、采光与景观效果，并给整个校园带来了竖向上的高低错落，丰富了底层的空间变化，增大了有效利用面积。
地下篮球馆
运动场与崇文广场形成连续的开放空间 拓展地面互动空间 除了底层的下沉庭院外，大量的灰空间、活动平台、屋顶绿化平台及网球场被融入到校园整体空间设计中。这些空间在整合中起到一定的作用，同时也是孩子们玩耍的娱乐空间。针对孩子活泼好动的天性，设计创造了不同标高之间的空间对话，激发孩子们在校园空间里的活动与感受。
架空平台、下沉庭院组合的灰空间
流动的活动平台 学习成长不止于课堂 设计的初衷是希望孩子们能更多地接触大自然，沐浴阳光，甚至体验风雨。他们不仅在室内而且在室外接受教育。因此，设计了两个具有不同特色的活动广场:崇文广场是校园的中心，连接校内外空间、教学区与运动区空间、地下与地上空间。不同年龄段的孩子在这里奔跑玩耍，仰望天空，强健身心。尚德公园相对安静，通过下沉庭院与艺术训练区相连。孩子们可以沉下心来独立思考。
从三层望向架空平台
多功能报告厅 普通教室与走廊的非正交叠创造了不规则的边角空间，使走廊成为具有序列感的复合空间。非正式的教学、交流、展览，甚至小型儿童剧在这个复合空间里发生着。在设计上的一点点改变就能激发孩子们的自主行为，这让我们感到惊喜。
崇文广场
非正式教学空间的拓展走廊 与此同时，还设计了一个开放的、无界限的图书馆，直接连接教学区走廊和入口大厅，贯彻了校园内外流通、空间流动的设计理念。借书、还书、阅读等行为是通过孩子的自觉意识来维持的，以此可以培养孩子们的责任感。
非正式教学空间的拓展走廊
开放式图书馆阅览区 门厅的功能属性也得到了充分的扩展，与走廊、楼梯和二层中庭相结合，形成一个共享的大厅。结合灵活的室内家具布局和地面标高的合理变化，共享大厅与开放图书馆相连，为教师和学生提供了多种交流和学习的平台。同时，它也作为小型聚会、展览、甚至演出以及其他公共活动的临时性场所。
开放式图书馆阅览区
主入口门厅 结语 在设计之初，并没有特别关注建筑的立面形式，而是从城市关系、儿童行为和教学活动等基本问题出发。从用地紧张与功能的丰富、室内外活动场地的比例、日常的教学行为与非正式教学行为三个方面进行设计。重返“空间激发行为”这一建筑学的本真话题。最终在低成本的基础上，建成了满足各方对城市的回应，有效激发儿童课堂内外认知行为的新型校园综合体。
西北侧校园建筑全景
总平面图
地下一层平面图
一层平面图
二层平面图
三层平面图
四层平面图
立面图
剖面图
体块生成分析图
轴侧分析图 ///红岭实验小学建筑设计  设计说明： 为了缓解日趋严峻的城市用地和学位紧缺的问题，深圳市尤其是福田区加大了普通中小学的建造密度。建筑师寻求超越纯粹功能和体量的建造目标，希望在福田中心区建设一座属于儿童的微型城市，一片自由自在、可以抵御和消解商品化生产的内向型绿色方舟,立体校园满布可用的建设用地。 建筑分为东西高度不同的两个半区，平面上以两个镜像的E字形连接。西半区利用学习单元之间所必需的间距创造出两个曲线形边界的“山谷”庭院。庭院下沉至地下一层，为地下一层的文体设施和餐厅空间争取充足的采光和自然通风。下沉庭院通过缓坡和露天阶梯剧场与架空且自然起伏的首层地面连接成为一个整体的地景儿童乐园。建筑师针对深圳所在的亚热带气候，在水平的E字形板式楼层平面上构想了成对组合的鼓形平面的教学单元，避免课室过长的连排阻隔自然通风。鼓形平面展现出比传统矩形学习单元更大的灵活性与自由度，更有利于单元课室里面的多样化教学模式。
设计说明： 石厦小学设计的挑战，是在多层高密度的条件下，维系一个合宜的空间尺度，调控建筑与自然的交错，让小孩与院落、大树与草地一起成长。设计师面对面积需求、层高和场地限制的挑战，以多元形式的户外空间贯穿垂直的功能划分，上层为行政办公，中层为教学组团，下层为公共功能。中层的教学空间从基本的班级单元开始，结合走廊共享空间形成班群。三个楼层组团叠加，低年级靠近操场，高年级靠近天台。 设计在校园四个院落种植四棵大树，把绿色带到更高的楼层，树下平台或大台阶形成学习与活动空间，也带来遮荫改善微气候。注重建筑与自然交错穿插的剖面关系，开放地面和连续屋顶保证了每个相叠的功能组团都有充足的户外空间，创造出立体庭院和穿插的户外活动，成为深圳新一代高密度垂直复合校园的原型。 学生由街道进入主入口的穿廊过渡空间，穿过底层架空廊道和院落，走往上层的教室空间。大台阶连接入口平台和操场，方便通向高层和地下。垂直贯通整个校园的大坡道从屋顶一路延伸，穿过中层教学区。屋顶坡道可连接不同高层地面的不同功能，既是学校的主要上下流线，也是各种可能活动的发生场所。 中层的教学空间设计从基本的班级单元开始，结合宽阔走廊和共享空间形成班群。班群结合活动长廊发展到同层年级的组团。三个楼层组团叠加，低年级靠近操场，高年级靠近天台。上层是连续的屋顶坡道和台阶，可以容纳稻田、花圃、菜地、果园、草地、广场、剧院、跑道，自然环境与活动场所交织。下层的地面和地下一层依次设有礼堂、乐器排练、图书馆、游泳馆以及风雨操场。地面的院落、开口和天窗为地下提供充足的自然采光，形成丰富的空间体验。
随着城市密度的增加，学校建筑的高度随之增加，这意味着学生在地面户外空间活动的机会相应减少。室外活动对孩子的成长至关重要，于是在学校建筑设计聚焦于解决此问题。 景龙小学位于深圳市中心的福田区，占地面积本来就紧张，四周被高层住宅楼环绕。由于学校共有36个班级，教学楼必须高达六层。对于高年级的学生来说，要在课间休息10分钟的时间里下到地面活动几乎是不可能的了。 该设计中，将户外空间带到了各楼层去，于是在每一层的中心位置都出现了一个本质上是露天房间的区域：这个空间有上层的楼板为屋顶，但没有墙体的围合。它像一个风雨操场，同学们可以在任何天气状况下在这里锻炼、活动、玩耍；它还是一个开放的教室，老师们可以在这里授课、演示，同学们也可以在此自习、讨论。这个场所不但使学生体验户外又不必下楼成为可能，还提供了走出教室进行班级之间交流的机会。因此，这一系列没有被单一功能定义的半室外建筑空间恰恰构成了学校的社区中心微型广场。
新建学校的窗台往往高过1.2米，小学生就算是站着也不容易看到窗外景色。通过设计阳台，可以将窗台压低，使教室有更大的开口与室外相连；新沙小学的普通教室窗台只有0.5米高，小学一年级生坐在座位上也能看到窗外的阳台和远处的都市景观。为了重建学校和社区邻里间的关系，定义了一种新的与城市交流的校园边界，避免使用围墙。校园大平台紧贴用地红线覆盖整个场地，边缘处用沿街骑楼代替围墙。大平台上的学生可以到达校园与城市的边界，大平台下的市民们则可以共享原本属于学校的骑楼空间。 ///人民小学建筑设计 主持建筑师：董功 设计团队：冯超颖、陈周杰（项目建筑师）；陈功、陶巍、赵亮亮、马小凯、管世鹏、高雨滴、赖建希、艾心、覃琛 合作设计院：华阳国际设计集团 设计时间：2018年3月至今 施工时间：2020年12月-2022年8月
设计说明： 直向建筑提出了最大化保留场地原有森林、地形的策略，尝试以垂直立体校园的方式来探讨高密度城市空间背景下的新校园建筑类型的建构与空间创新。这片位于城市脉络中的森林映射着深圳几十年城市化进程的历史记忆。从某种意义上来讲，保护住这片森林，将有益于实现城市空间发展的连续性。同时，拥有这片“小森林”的校园将成为一种具备特殊品质的教育场所类型。阳光、风和四季等自然元素能够在这里被更生动地感知，这些都将成为学生们童年学习生活具体而美好的记忆。 在设计之初，面临的挑战是如何在南北高差近5米、面积有限且榕树密布的场地内完成一所36班小学的设计任务。为了在场地中央最大化保留住这片“小森林”，传统小学设计中的梳型平面格局在这里并不适用。经过一系列对比推敲，选择了占地面积最小的垂直集中型建筑体量，采取三面围合的总平布局。为了减小新建筑介入对原始场地条件的干扰，教室被沿边设置，围绕“小森林”在东、南、北三个方向展开。垂直运动场地系统将传统校园中的大尺度的体育空间分散设置在屋顶和半地下。运动跑道被架起，仅有结构部件落地。跑道与“小森林”相互嵌套，学生将漫步或奔跑于树冠形成的伞盖之下。希望这个建筑能够充分适应深圳当地气候条件，呈现出一种南方特有的气质。直向建筑在集约型建筑的体量里设置了一个尺度相当的半户外公共平台，提供了完善的避雨、防晒、通风等功能，成为承载校园公共生活的重要场所。半户外平台在校园的不同位置与跑道相连，跑道上的师生能够透过平台上的开口看到城市景象。水平向设置的公共平台、跑道、连廊与垂直向分布的体育、交通空间系统并置、连接，构成一个完整的立体校园活动空间系统。 建筑立面上，设置了一层外挂预制混凝土遮阳板作为广泛应用的节能手段。外遮阳能够有效抵御深圳当地强烈的直射光对教室的热辐射，避免太阳的直射光进入室内，在保证教室及公共活动空间景观视野的同时，创造出柔和的自然光环境。空间也是教育的一种方式，这所拥有一片森林的校园，会与即将在这里度过6年小学生活的孩子们，以及深圳这座城市，在未来发生一种更为积极的联系。 /// 红岭中学高中部建筑设计
本方案的基础设施策略是让所有大型户内活动空间内容连续地发生于山形建筑体之间，通过地形起伏塑造适合与不同类型的室内活动区域，并且所有区域均具开放性和多适性。它们可以相对自由地被连接或分隔而满足各种设想的，甚至设想之外活动的可能。而屋面钢桁架匣单元系统也为未来的变化留下调整的空间。 ///福田中学建筑设计
操场逆时针扭转15°，在场地西南侧形成放大的入口广场和更加宜人开放的公共共享城市界面。抬升至一层高的操场与教学楼裙房延伸相接的看台整合了校园中重要的室内外运动文化设施和开放空间。为避免对北侧医院病房楼造成日照遮挡，设计将高层的宿舍体量靠南侧布置，而水平向的教学区居于北侧。轻薄的建筑体型呈南北向线性布置，优化教室通风采光的同时，在场地内外创造出东西向视觉通廊，最大化了朝向中心公园和福田CBD天际线的视野。在如此高密度的场地条件下，精确的日照模拟分析引导教学楼坡屋面进一步采取高低错落的体型变化，不仅保证所有普通教室及各学科教室完全满足规范的日照要求，同时形成连绵起伏的天际线，创造出一系列空间体验各异的屋顶花园。 建筑体型进一步分裂、抬升，连续的空中活动圈“THELOOP”串联起一系列尺度高低各不相同的架空层，提供了视野极佳的第二地面，它连接了校园中最为公共的使用功能。这一系列非正式集合空间和创新启发式的学习空间，鼓励师生之间的交流、共享与碰撞随时随地自然地发生，成为学生日常的发现与惊喜的来源。它不仅提供了一个新的交通方式，同时也将作为高层建筑的宿舍楼以中央架空层为界划分成上下两个多层建筑，形成一个适合垂直校园体系的交通系统。 ///福强小学建筑设计
一体化校园：通过相似的空间尺度与流线关系将新旧校园连接起来，形成一体化校园。 学校的个性：学校北侧是校园的城市界面，因此在场地北侧设置了透明的特色教室、体育操场、大阶梯活动空间等不同的教育场地，向城市展示学校丰富的教育活动。 激发好奇心：将不同功能的空间并置在一起，尽量制造出更多的视线联系，希望引起学生们之间的好奇心。此外，立面的窗洞成为学生能够自主控制的空间，自己决定如何使用。 ◆ 深圳国际交流学院（实施方案） 主持建筑师：李晓东 合作单位：深圳市同济人建筑设计有限公司 设计时间：2016-2018年 施工时间：2019-2021年
为了争取更多的公共活动场地，希望能为学校创造一个承载学生日常活动的“平台层”，并在其上增加一条贯穿生活区与教学区的架空环形游廊。平台层与基地西侧最高点地坪同高，东侧与城市道路形成10米高差。在垂直维度上它相当于一个空间的转换层，平台上空的教学楼、宿舍、教师宿舍是均质的单元空间；平台下利用坡地高差布置观演厅、体育馆、舞蹈和音乐排练，以及可以适当对外开放的健身房、画廊、咖啡厅，形成有机的院落布局。校园外围一方面支撑“平台层”的柱廊以及外围景观绿化水系形成校园与城市的软屏障；另一方面，沿人行道两侧由公共平台层下方出挑形成大尺度出檐，为市民提供了散步纳凉的休闲空间。 教学楼位于基地南侧，采用工字型布局，自然分成文理科两部分，中间通过室外人形天桥联系在一起。两部分教室的走道布局均采用双外廊形式，既可以有效减少上下课时间的交通压力，又可以利用外廊形成建筑自遮阳。教室两侧垂直绿化表皮设计形成生长在教学楼立面上的热空气过滤层，同时绿植的设计也是教学空间与外部城市之间的天然间隔，使每一间教室都在植物的萦绕下形成安静、私密的教学氛围。为了创造更多的公共绿化空间以及提高教学楼的自然通风条件，在教室之间结合交通流线和学科分区间隔布置8个绿化“孔洞”，作为学生主要的课间活动空间。学生宿舍位于基地东北角，平台层以上部分共13层，建筑采用南北工字型布置，中间布置核心电梯筒与平台层及底层食堂形成便捷的交通联系。楼层之间穿插布置2～4层通高垂直公共绿化空间，并结合公共洗衣房布置，成为穿插在宿舍单元内的空间活跃点。教师宿舍基地位于校园西北角，相对独立，同时与竖向核心筒结合布置，形成有效的空气对流，带来更多的自然通风，减少建筑热能耗。
具有城市感的建筑。在笔架山中学的设计中，阿科米星从操场空间入手，将操场与建筑巧妙地布局结合，创造了一个具有大尺度U形空间的建筑，不仅使学校拥有了一个有效的户外活动场所，也塑造了其鲜明的城市形象。同时，设计抓住使用这个核心，将教室空间处理为柔性形态并灵活组织，在建筑内部形成柔和、变化、鼓励交流学习的教室内外一体化空间。阿科米星运用长期在城市日常建筑设计方面积累的经验，在空间高度压缩的条件背景下，重视在寻常之下挖掘空间及其组织的可能性，为教学创造了高品质空间，使建筑与城市共鸣并与周围环境相互关照，同时也为社区提供了可以共享的城市空间与体育设施。
面对场地内百年延续的众孚精神、40年累积的场所记忆，设计尝试创造一个历史之下、森林之上的共生校园。保留场地内部分建筑和最大化的森林，旧屋新用让众孚精神以可见可感的方式走进孩子心里，唤起更多的文化认同。新旧建筑功能叠加而结构相对独立，为日后更替留有可能，让未来校园成为可以因时而变、空间迭代的学习社区。同时，量身定制6种校区边界模式，让新与旧、人与树、校与城，融合共生，为深圳校园提供一种新的可能。
公园般的校园。侨东学校位于园博园西南角，西低东高，设计延续了原有的地势，保留了场地内的大树。初中和小学的教学楼布置在南北两边，三层高的教室和宽大的走廊，沿着地势缓缓向上，拥抱园博园绿色的山丘。 设计将图书馆、咖啡厅、报告厅、游泳馆、体育馆等对社区开放的功能沿着街道布置，学校的边界不再是围墙，而是夜晚可以亮起来的活动空间。体育馆半空有一条社区通道，原来居民区穿越公园的路径得以保留。同时将校园道路开放给社区作为步道，居民沿这条路散步的时候，会经过保留下来的那片公园，它的一部分被切分出来，成为居民和校园共享的路边公园。 ///爱华小学建筑设计
作为城市综合体的学校。爱华小学设计方案尝试以开放性的框架应对周边紧张且复杂的城市环境，创造最大化的内院空间，以围而不合的状态向内形成校园内部氛围，向外通过或开敞或防御的姿态形成对城市景观的借和障。在规范形成的“制式空间”（institutionalized space）之外，提取大量的“间余空间”（residue space)作为活动和交通空间，为多样化的学校和社区活动提供更多的可能。 设计抓住正24米的高层控制线和负12米的地铁出站层，通过动线组织，形成简单易行的边界管理措施，创造出两个可供学校和社区错峰使用的公共平台。为应对局促的场地范围和地面地铁设备的干扰，将环形跑道置于屋面以上，向天空和远景打开的同时，也避免了夜间使用对于周边住宅的灯光和噪声干扰。地下层与地铁出站层直接联通，使风雨操场、游泳馆和多功能厅在放学后可以迅速切换成为社区服务设施。它不仅仅是一所学校，而是由地铁、社区、运动场和校园叠加形成的城市公共基础设施。
客家文化是“龙岗的根”，围屋聚落既有强烈的领域感又有丰富的内部院落空间。创星学校延续了这种文化基因：以客家围屋式的连续水平体量回应基地周边城市的超大尺度和过度垂直性。沿基地边界叠加密度，水平层层叠落的书院和首层对城市开放的骑楼街道空间一起形成特色沿街界面。内部则以岭南造园手法设计层次丰富的书院庭园空间，传统的大型运动场被解构为场地两端两个200米露天运动场和风雨运动场，供小学和初中部分开使用，从而为9个年龄段学生释放了趣味横生的自然户外活动场所。内外强烈反差强化了校园的城市形象和社区感。设计同时重塑了西侧和现状住宅区之前的一条蜿蜒的历史村落边界，使其成为一条穿越校园、同时连接七星世居和证券山的城市漫步道。它既是一条串联起传统客家书院和新型书院校园的文化景观路线，也是一条校园和社区互动的趣味游廊空间，旨在将被快速城市发展割裂的客家文脉通过新校园的植入重新衔接起来。 创星学校的开放校园边界和内部游廊群落将为新校园模式的探索提供空间土壤。它们既是适应未来的教育从教向学的转化，鼓励孩子们提索自我潜能的公共空间，也是打破校园封闭的围墙界面探索和社区共营的窗口。未来的校园将成为一个和城市共生共长的场所。
五联上艺小学场地形状不规则且周边高楼环伺，场地条件极为局促。设计借鉴客家围屋形式，采用了一种外折内圆向心性极强的围院形态，充分利用场地空间，强化集体生活学习的社区和领域感。同时也通过重塑地域传统文脉，缝合碎片化的城市空间肌理，并重新为社区植入文化与精神性内核。在强调上部围合的同时，学校的底层在功能和空间上都非常开放。中心大面积的运动场作为校园的精神中心，未来通过社区营造的探索也有望同更大范围的教育和文化资源联动，成为社区大型活动的舞台空间，增强地域凝聚力。建筑在设计语言上从客家民居中汲取灵感，结合本地气候与学校的功能需求，多元的立面语言回应了高密度校舍遮阳、通风，以及私密性与开放性的问题。上艺小学与创星学校既遥相呼应，又彼此各具特色，共同完成文脉传承与场所重塑的使命。
下雪村小学位于深圳龙岗区坂田街道交通繁忙的环城路与过境路坂澜大道的十字路口。在外部，校园以“围”的姿态应对嘈杂的城市环境，屏蔽噪声干扰的同时也塑造了这座转角建筑积极的城市姿态，并将外部城市绿带景观向校园内进行了延伸。 在内部，偏转错落的“院”定义了校园内规整高效的教学单元布局，在邻近地块的高层建筑的夹缝之中找到了理想的日照与相对开阔的视野。与此同时，朝向下雪村的内院与体育场，向稠密的社区分享了珍贵的开放空间资源。
设计从场地、风向、日照、文脉着手，在东南和西北对角之间建立一条绿道，导向刘氏祠堂，引入东南风，并将校园划分成东西两区。西区通过架空层将体育设施和专业教室上下分置；东区架空的大草坡为教学区提供了连续通透的开放活动场地，上部通过教室组团围合出三个书院。组合遮阳、双坡挑檐外廊、阅读栏杆，以及游戏角和演讲角，赋予书院优雅的学习气氛和多元的半户外社交空间，体现了对岭南客家文化和传统建筑形制的继承和发展。校园四周的骑楼空间成为“社区书道”，为校社之间的分时共享提供了可能。
本方案的核心概念为“正交对角”，即在垂直正交空间网格上，叠加一个对角线空间序列，以形成与正交网格空间之间的张力。“正交对角”发展出校园规划的三大总体策略：礼赞城市地景、鼓励新旧对话、转译传统围屋。也指导逐步深化建筑设计：须保留的主楼按其自身体量、空间逻辑，向四边“生长”出一个正交网格群落；沿基地的东南—西北对角线，斜向植入一个“雁行型”公共空间序列，与校园的正交格网形成张力；将基地红线转化为一个有厚度、空透、鼓励校园与社区互动的边界公园；45度斜切出基地的西北角空地，以地景手法放置田径场和大型公用设施，向城市转角开放，致敬基地西北方向的南门山森林公园；在庭院式教学楼和地景式体育设施之间，设置一条45度、贯穿整个校园的斜廊——全校的共享空间、校园和城市的新地标。 上一篇把课堂搬到图书馆
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《学校文化设计》延伸阅读
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▲项目区位图
▲鸟瞰，学校与场地的关系
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