《学校文化设计》新书专题

学校教育哲学的概念兴起于20世纪80年代的英国，是伴随着学校发展规划项目而出现的，其后陆续传播到欧洲、澳洲、北美等地。此概念在20世纪末引入我国后，逐渐受到教育研究者的关注，同时陆续应用于学校发展规划、学校课程规划、学校文化建设等办学实践领域。近年来，随着对学生核心素养发展、特色办学、高品质学校课程建设的深入探索，学校教育哲学的话题又被频频提及。因此，科学阐明学校教育哲学的内涵和结构，将有助...

作者/沈曙虹，北京敬文教育研究院首席顾问、指导，联系电话：13910032880我们知道文化学中有一个分支叫地缘文化学，是从区域空间自然属性的特征和差异出发探讨区域文化特性与发展规律的一门学问。学校本身就是所在区域政治、社会和文化的产物，具有与生俱来的地域特征，因此学校在自身文化演进中就不可避免地打上鲜明的地缘文化烙印。例如，我居住的南京是六朝古都、十朝都会，是南北文化、吴楚文化、海陆文化的...

说到办学理念，大家都很清楚，它的首要功能是提炼和传递学校的办学思想，使师生、干群、家校等受众能了解、认同和内化学校的价值追求，进而在这样的理念感召和规约下同心同德、共创未来。除此以外，办学理念还有“第二功能”吗？如果有，应该是什么？先来说一种现象。我们看到太多的学校理念，遣词造句都是最为通俗明了甚至“老套”的大白话，让人一看就看懂，甚至一看就记住。如果将上述办学理念的“首要功能”视为唯一功能...

沈曙虹，北京敬文教育研究院首席顾问、指导，联系电话：13910032880一直以来，关于学校要不要办出特色的争议始终不断。作为特色办学的坚定捍卫者，我曾多次发声并愿意持续发声，尽我所能澄清对特色办学的认识，阐明特色办学的价值，以助推更多学校走上科学的特色办学之路。 沈曙虹 | 李希贵们为何不赞同特色办学？——特色办学断想1全国著名校长李希贵先生曾说过这样的观点：希望学校没多少特色，但每一位学...

尊敬的各位嘉宾：继2017年12月在北京举办“首届全国学校文化创新发展论坛”、2019年4月在厦门举办“第二届全国学校文化创新发展论坛”之后，这是中国教育设计联盟举办的又一场以“文化”名义相聚的全员盛会！其实，这场盛会曾先后酝酿在2020年3月和2021年3月召开，但因为众所周知的原因，我们一再错过了线下相聚的机会。为不让关注学校文化建设的朋友们期盼太久，“联盟”最终决定在今明两天以线上形式...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年，然而直至今日，人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点，在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析，从而明确其认识、澄清其价值。 毫无疑问，教育行政部门的推动是中国学校文化建设持续保持热度的最重要...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年，然而直至今日，人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点，在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析，从而明确其认识、澄清其价值。 不必讳言，有些办学者或许是因为当前大形势所趋才把文化建设当作一项工...

学校文化力是学校（包括幼儿园）文化建设最重要的目标导向。在内容结构上，学校文化力包含学校文化的精神力、行动力和形象力，它们分别通过办学理念、办学行为、办学环境而得以体现。换言之，与办园理念、办园行为一样，办园环境也是园所文化建设的重要组成部分。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富——能起到教...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年，然而直至今日，人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点，在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析，从而明确其认识、澄清其价值。 本世纪初学校文化建设的发轫就是以“策划”为基本理念和手段的。对于此...

有人说文化就如同空气，虽然我们看不见摸不着它，但却生活于其中，离不开它。对这个比方我不完全认同。不错，当文化体现为一种价值观时，我们确实难以具象地感知它，但文化同时也表现为在这种价值观支配下社会成员特定的行为方式，它会通过人们的行为规范、生活习俗、处事方式乃至日常的言谈举止表现出来，这时候文化就可以切切实实被感受到，被“看到”和“摸到”了。我在《办园理念：指引办园方向的观念体系》一文中举到这...

“训”这个字，《说文》解释为“说敎也”，《徐曰》解释为“顺其意以训之也”，《正韵》解释为“诲也”，《字汇》解释为“导也”。综合来看，它既有教诲训导之意，又指可以作为法则的话。我从“训”的这些本义出发，将校训定义为“学校提出的对全校师生具有规范、警策与导向作用的行动口号”。作为行动准则，作为师生行为的座右铭，校训应最简洁、最直观、最生动地表达出学校的办学思想、教育目标、办学特色和精神风貌，所...

当强调“学生主体”“学生中心”的时候，我们应该把教师放在什么地方？如何为我们的教育注入一种让每一个人都热血沸腾的力量？如何让每一位学生、每一位老师都能找到属于自己的精彩……今天，就带着这些问题，我们一起来读一读李希贵校长的30句话，重新思考我们的教育、教师的幸福、学生的成长……看一看，哪句最打动你？关于教育教学◆ 1.教育只能用情感塑造情感，用态度影响态度，没有教师的幸福感，又哪来学生的幸福...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年，然而直至今日，人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点，在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析，从而明确其认识、澄清其价值。 从理论上来讲，这本不该是个问题。但纵观当前学校发展态势，似乎存在一...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年，然而直至今日，人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点，在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析，从而明确其认识、澄清其价值。 在学校文化建设热潮中，有一种观点认为，学校文化是学校中人自己的生活...

一种理论需要有核心理念作为“红线”来贯穿和统领，一所幼儿园的办园价值观体系及实践发展同样也需要它。什么是核心理念？文献研究发现，虽然教育研究者和实践者对这个概念的使用十分频繁，但真正从学理上对它进行探讨和界定的却极少。曾有人认为核心理念反映学校（幼儿园）的价值取向和目标追求，是学校（幼儿园）教育思想和教育模式的哲学概括，它凝炼而鲜明地回答一所学校（幼儿园）“举什么旗”、“走什么路”、“办什么...