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       学校文化设计定义者

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沈曙虹

原南京市教育科学研究所副所长

中国教育设计联盟发展顾问

北京敬文教育研究院顾问


专职从事教育科研36年
中国“学校新文化”建设标杆人物
出版《学校文化战略策划》《办学理念策划十讲》等专著
在《教育研究》等杂志发表学校文化相关论文数十篇
在全国做学校文化专题报告500多场
主持或指导国内400 多所学校策划了文化发展战略
被业界称为“全国学校文化策划第一人”


邀请沈曙虹老师讲课或参与项目请联系手机或微信:13910032880

南京教育科学研究所沈曙虹所长电话/手机:13910032880








沈曙虹专栏

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年,然而直至今日,人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点,在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析,从而明确其认识、澄清其价值。 毫无疑问,教育行政部门的推动是中国学校文化建设持续保持热度的最重要...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年,然而直至今日,人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点,在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析,从而明确其认识、澄清其价值。 不必讳言,有些办学者或许是因为当前大形势所趋才把文化建设当作一项工...

学校文化力是学校(包括幼儿园)文化建设最重要的目标导向。在内容结构上,学校文化力包含学校文化的精神力、行动力和形象力,它们分别通过办学理念、办学行为、办学环境而得以体现。换言之,与办园理念、办园行为一样,办园环境也是园所文化建设的重要组成部分。苏霍姆林斯基说过:“教育艺术在于,不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人,而且也要使器物——物质和精神财富——能起到教...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年,然而直至今日,人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点,在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析,从而明确其认识、澄清其价值。 本世纪初学校文化建设的发轫就是以“策划”为基本理念和手段的。对于此...

有人说文化就如同空气,虽然我们看不见摸不着它,但却生活于其中,离不开它。对这个比方我不完全认同。不错,当文化体现为一种价值观时,我们确实难以具象地感知它,但文化同时也表现为在这种价值观支配下社会成员特定的行为方式,它会通过人们的行为规范、生活习俗、处事方式乃至日常的言谈举止表现出来,这时候文化就可以切切实实被感受到,被“看到”和“摸到”了。我在《办园理念:指引办园方向的观念体系》一文中举到这...

“训”这个字,《说文》解释为“说敎也”,《徐曰》解释为“顺其意以训之也”,《正韵》解释为“诲也”,《字汇》解释为“导也”。综合来看,它既有教诲训导之意,又指可以作为法则的话。我从“训”的这些本义出发,将校训定义为“学校提出的对全校师生具有规范、警策与导向作用的行动口号”。作为行动准则,作为师生行为的座右铭,校训应最简洁、最直观、最生动地表达出学校的办学思想、教育目标、办学特色和精神风貌,所...

当强调“学生主体”“学生中心”的时候,我们应该把教师放在什么地方?如何为我们的教育注入一种让每一个人都热血沸腾的力量?如何让每一位学生、每一位老师都能找到属于自己的精彩……今天,就带着这些问题,我们一起来读一读李希贵校长的30句话,重新思考我们的教育、教师的幸福、学生的成长……看一看,哪句最打动你?关于教育教学◆ 1.教育只能用情感塑造情感,用态度影响态度,没有教师的幸福感,又哪来学生的幸福...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年,然而直至今日,人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点,在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析,从而明确其认识、澄清其价值。 从理论上来讲,这本不该是个问题。但纵观当前学校发展态势,似乎存在一...

点击《敬观》图标收听本文有声版虽然我国学校文化建设具备独立内涵并规模化开展已逾30年,然而直至今日,人们对学校文化的认识似乎仍存不少各执己见、模棱两可的观点,在文化实践上也难免各行其道、事与愿违。这些误区不可避免地影响到学校文化的健康发展和办学品质的提升。因此有必要对一些有代表性的问题加以辨析,从而明确其认识、澄清其价值。 在学校文化建设热潮中,有一种观点认为,学校文化是学校中人自己的生活...

一种理论需要有核心理念作为“红线”来贯穿和统领,一所幼儿园的办园价值观体系及实践发展同样也需要它。什么是核心理念?文献研究发现,虽然教育研究者和实践者对这个概念的使用十分频繁,但真正从学理上对它进行探讨和界定的却极少。曾有人认为核心理念反映学校(幼儿园)的价值取向和目标追求,是学校(幼儿园)教育思想和教育模式的哲学概括,它凝炼而鲜明地回答一所学校(幼儿园)“举什么旗”、“走什么路”、“办什么...

从20世纪末开始,“理念”一词广泛出现在基础教育领域,并成为学校推进教育改革、落实现代教育思想的依据,成为学校追求办学特色、改进治理方式和多元化发展的基础,并由此提出了“办学理念”的概念。这个概念移植到幼儿园的文化管理当中,从而生发出“办园理念”的提法。在《园所文化力:园所文化建设的关键概念》(见本刊今年第6期)一文中,我谈到园所文化力主要表现为精神力、行动力和形象力,它们分别通过办园理念...

园所文化建设已成为当下幼儿园发展的核心诉求。通过文献检索发现,如今对园所文化的理解及其建设普遍采用“三分法”,即认为园所文化包括精神文化、制度文化和物质文化;也有的采用“四分法”,即在三分法的基础上加上行为文化。对此我有一些自己的理解。众所周知,对任何一所幼儿园来说,从它建成之初文化就逐渐形成了,就已经客观存在了。我们今天来建设园所文化,并非是从“无”到“有”地去建设精神文化、行为文化等本身...

在“十四五”和本世纪第三个10年的开启之年,中国的学校文化建设将会是怎样的走向?本文基于文献研究和经验判断为您描述了几种发展趋势。这八个方面不是逻辑严密的维度划分,而是对同一事物从不同侧面和视角所做的审视。我期待各位朋友(尤其是学校文化实践者)臧否与分享此文观点,共同促进我国学校文化健康、优质、可持续发展。①高品质成为学校文化建设的核心取向以2015年教育部实施学校品质提升工程为开端,高品质...

文化不只是过去时,它也是未来时,是可规划、也必须规划的,因此学校发展就必须做到文化先行。然而现实却似乎恰恰相反,我们看到大量新建学校都是徒有外观之形、缺少文化之魂,不但造成资源浪费,更影响了学校的高起点、高品位发展。所以,学校文化建设不能仅存在于既有学校的发展过程当中,也必须孕育于新建学校的未生之时。以往人们多认为文化是既成的,是历史积淀下来的,是“过去时”。上世纪70年代初,荷兰哲学家皮...

由上所说,我们探讨园所文化,必须将“行为方式”作为重要的组成部分。进行园所文化建设,办园理念的确立固然至关重要,然而园所文化归根到底是通过幼儿园的组织行为和成员行为表现出来的,因此行为方式的建立和完善不但是使观念层面的园所文化得以落地生根并承传发扬的主要途径,更重要的,这种行为方式可以对幼儿园的价值观产生“反哺”作用,它本身就是园所文化的重要体现。在某种意义上我们甚至可以说,园所文化建设的重点就是

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